Joomla là hệ thống mã nguồn mở phổ biến trên thế giới, với nhiều ứng dụng có sẵn cùng với sự phát triển mạnh của cộng đồng Joomla, việc sử dụng Joomla để thiết kế web có nhiều ưu điểm. Đặc biệt với những người mới làm quen với việc thiết kế web.

Khóa học này sẽ giúp học viên hiểu về cách trình bày trong giao diện Joomla, và cung cấp các com, mod, plg để học viên có thể thiết kế 1 website chuyên nghiệp theo đúng ý tưởng của mình.

Đề cương:
Buổi học thứ nhất:
1.    Củng cố kiến thức căn bản
2.    Cấu trúc position trong giao diện của Joomla, cách design giao diện
3.    Giải đáp thắc mắc

Buổi học thứ hai:
1.    Các components, modules, plugins, templates nâng cao thường dùng và cách sử dụng
2.    Hoàn thiện site theo mong muốn

Chuẩn bị:
1.    Phần mềm Vertrigo 8.21
2.    Phần mềm Emeditor
3.    Gói cài đặt Joomla bản mới nhất

Yêu cầu:
Khóa học này chỉ dành cho các học viên đã tham gia khóa học thiết kế web căn bản với Joomla hoặc thành thạo các kĩ năng sau:
Biết quản lý phpmyadmin: tạo, sửa, xóa database; import, export database.
Biết cài đặt hệ thống Joomla
Quản lý Joomla tốt: sử dụng thành thạo các chức năng sẵn có của Joomla khi cài đặt lên
Cài đặt tháo gỡ: component, module, plugin, template, language
Quản lý menu: trọng tâm là phần menu tin tức (dạng blog, dạng list)
Quản lý bài viết: sections, category, article, fronpage.
Sử dụng tốt các component mặc định của Joomla
Hiểu cấu trúc và cơ chế làm việc của hệ thống Joomla, trọng tâm gồm:
Hệ thống thư mục và các chmod đòi hỏi với các thư mục để Joomla có thể hoạt động tốt
Các lỗi hệ thống thường gặp và cách khắc phục

Nếu bạn thuộc nhóm thứ 2 (chưa học qua khóa căn bản) bạn hãy ghi ra những mảng mình chưa đạt theo yêu cầu ở trên để chúng tôi có phương án giảng dạy được tốt nhất.
•    Ghi chú: khóa học hướng tới giúp bạn hiểu cấu trúc hệ thống, cách hoạt động và ứng dụng các components, modules, pugins, templates sẵn có để áp dụng cho mục đích của mình chứ không hướng tới việc dạy bạn code như thế nào.

Related posts:

1. Khóa học Joomla căn bản

Người thực hiện: Nguyễn Bá Hải, Jee-Hwan Ryu

Thời gian: 2 năm

Đơn vị: Biorobotics Lab, Hocdelam

Kinh phí đầu tư: 22.000 USD

Kết quả: Báo khoa học: 4; Phát minh sáng chế:1; Đề tài thạc sĩ:1.

TÓM TÁT

Dự án thiết kế hệ thống lái điện tử không trục lái nhằm giải (steer-by-wire viết tắt là SBW) quyết ba vấn đề khó khăn và thách thức đang đặt ra cho các nhà nghiên cứu trên thế giới, bao gồm:

• Cảm giác lái sát thực của hệ thống lái điện tử không trục lái.
• Điều khiển chuyển động tự do (free control) của vô lăng trong hệ thống SBW
• Nâng cao khả năng quay trở lại và ổn định của vô lăng

Nơi thực hiện: Phòng thí nghiệm Biorobotics, Đại học Công nghệ và Giáo dục Hàn Quốc.

Thời gian thực hiện: 2 năm

Kinh phí: 20.000 USD

Người thực hiện: Nguyễn Bá Hải, Giáo sư Jee-Hwan Ryu.

NỘIDUNG NGHIÊN CỨU

1 Requirements:

• Position tracking
• Realistic haptic feedback
• Free control
• Redundancy

2 Current solutions

• Torque-based approach
• Model based approach
• Torque sensor-based approach

3 Proposed advanced method

• System overview
• Haptic feedback implementation
• Free control

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Tóm tắt

Nội dung

Table of Contents

List of figures 7

Technical terms 9

Acronyms               10

Greek symbols      11

Abstract  12

Chapter 1: Introduction    13

Objectives              13

Contributions         14

Thesis outline        15

Chapter 2: Background     16

2.1 The evolution of automotive steering systems            16

2.2 The steer-by-wire conversion         19

2.3 Technical advantages of steer-by-wire         20

2.4 Steer-by-wire concept cars             21

2.4.1 The SKF Filo 21

2.4.2 The GM Hywire              22

2.4.3 The Nissan Pivo            23

Chapter 3: Requirements of Steer-By-Wire Systems and Current Solutions     25

3.1 Requirement of Steer-by-Wire Systems        25

3.1.1 Realistic haptic feedback             22

3.1.2 Free control   25

3.1.3 Fault-tolerance              26

3.2 Survey of current solutions            26

3.2.1 Torque map   26

3.2.2 Model-based approach               28

3.2.3 Torque sensor              29

3.3 Discussions     30

Chapter 4: Direct Current Measurement Method

4.1 Physical setup  31

4.2 Current measurement and force feedback implementation         32

4.3 Technical advantages      33

Chapter 5: Simulation Results        34

5.1.1 The model of conventional steering system              34

5.1.2 Moment of Inertia         36

5.1.3 Damping        36

5.1.4 Coulomb friction           36

5.1.5 Aligning torque             36

5.2 Haptic feedback implementation using the current signal           37

Chapter 6: Free Control    41

6.1   Background of free control  41

6.2    A novel solution for free control  41

Chapter 7: Fault-Tolerance and Diagnostic Techniques           44

7.1    Background of fault-tolerance in steer-by-wire system    44

7.2    A novel solution for fault-tolerance using the proposed method           47

Chapter 8: Conclusions and Future Studies 50

Appendix A: Hydraulic power steering system

Appendix B: LabVIEW simulation code (see the attached CD)

Appendix C: Mechanical trail and pneumatic trail

References

Liên hệ tác giả: nguyenbahai@hocdelam.com

Related posts:

1. Hệ thống lái điện tử không trục lái cho ô tô

Related posts:

1. Mẫu đăng ký mua sản phẩm tại Hocdelam Group
2. Mẫu đăng ký khóa học

• Khóa học : Thiết kế mạch nguyên lí và mạch in với phần mềm ORCAD
• Thời gian đào tạo: 6 tiếng (Tại sao học rất ngắn thời gian mà giỏi được?)
• Giảng viên: Đỗ Đức Vương
• Email: ddvuongcdt04@yahoo.com.vn
• Website: http://hocdelam.org

Tại sao học orcad

Orcad là phần mềm chuyên dùng để thiết kế mạch của hãng Cadence Design System.

• Hiện nay có nhiều phần mềm thiết kế mạch nhưng orcad vẫn được cộng đồng người thiết kế mạch đánh giá cao. Phần mềm này hỗ trợ nhiều linh kiện của các hãng chế tạo IC, có khả năng linh hoạt chỉnh sửa để tạo ra linh kiện mới phù hợp. Các phiên bản về sau của Orcad hỗ trợ thêm nhiều chức năng liên thông giữa phần vẽ mạch nguyên lí và mạch in làm cho việc thiết kế ngày càng tiện lợi và nhanh chóng.
• Sử dụng orcad chúng ta có thể tạo ra các board mạch trong bất kì ứng dụng nào, điều này phần nào giúp khắc phục những khó khăn về việc thiếu phần cứng.

Demo: Sau khi học xong học viên có thể làm mạch điều khiển động cơ bước như sau

Mục tiêu khóa học

Sau khi học xong khóa này học viên có khả năng sử dụng được phần mềm ORCAD để

• Vẽ sơ đồ nguyên lí mạch điện.
• Vẽ mạch in phục vụ cho việc gia công tạo ra mạch điện.

(Mạch in sau khi được thiết kế sẽ đầy đủ tiêu chuẩn để có thể gửi đến các công ty gia công mạch).

Đọc thêm

• Cách thức tham gia các khóa học
• Quy định về mức lệ phí các khóa học tại Hocdelam

No related posts.

• Khóa học : Thiết kế web căn bản với Joomla
• Thời gian đào tạo: 4 tiếng
• Giảng viên: Nguyễn Ngọc Sơn
• Email: ngocngocson53@hocdelam.com
• Website: http://hocdelam.org

Joomla là hệ thống mã nguồn mở phổ biến trên thế giới, với nhiều ứng dụng có sẵn cùng với sự phát triển mạnh của cộng đồng Joomla, việc sử dụng Joomla để thiết kế web có nhiều ưu điểm. Đặc biệt với những người mới làm quen với việc thiết kế web.

Trong khóa học này chúng ta sẽ được học về hệ thống của Joomla, cách cài đặt, sử dụng và các lỗi thường gặp phải. Sau khóa học bạn sẽ làm được 1 website tin tức căn bản và chuẩn bị đầy đủ kiến thức để học khóa học Joomla nâng cao.

Đề cương

Buổi học 1

Làm quen với phần mềm: Vertrigo và Emeditor
Làm quen với hệ thống Joomla
Quản lý file và phpmyadmin
Cài đặt Joomla
Quản lý Joomla
Buổi học thứ hai:

Quản lý Joomla
Các lỗi thường gặp
Đưa website lên server
Giải đáp mọi thắc mắc
Chuẩn bị:

Phần mềm Vertrigo 8.21
Phần mềm Emeditor
Gói cài đặt Joomla bản mới nhất

Related posts:

1. Khóa học Joomla nâng cao

Khi ta du hành quanh thế giới, dù là ở Ấn Độ hay Hoa kỳ, ở Âu Châu hay Úc Châu, ta đều nhận thấy có sự cực kỳ giống nhau của bản chất con người. Điều này đặc biệt đúng tại các trường Đại học và Trung học. Chúng ta thành ra, như thể qua một cái khuôn, một mẫu người mà điều chú tâm chính yếu là tìm kiếm sự bảo đảm an toàn, cốt để trở nên một con người quan trọng nào đó, hoặc để có được một thời gian vui chơi thỏa thích với ít suy nghĩ suy tư chừng nào hay chừng ấy.

Krishnamurti

Nền giáo dục theo tập quán đã làm cho việc suy tưởng độc lập chế độ khó khăn. Sự giống nhau đưa đến tầm thường. Khác biệt với đoàn nhóm hoặc chống lại hoàn cảnh chung quanh không phải dễ dàng gì và thường hay có nhiều hiểm nguy bao lâu mà chúng ta còn tôn sùng thành công. Sự thôi thúc để được thành công là việc chạy theo điều tưởng thưởng có thể nó ở trong vật chất hoặc trong cái gọi là lĩnh vực tinh thần, sự tìm kiếm điều bảo đảm an toàn bên trong hay bên ngoài, khát vọng cho sự an lạc – toàn thể tiến trình này đã che đậy cái tinh thần bất mãn bất bình, làm chấm dứt tính tự phát và làm nảy nở sợ hãi và sợ hãi làm bế tắc sự hiểu biết thông minh của cuộc sống. Với tuổi tác gia tăng, tâm trí và tâm hồn bắt đầu khô cằn.

Trong việc tìm kiếm điều an lạc, chúng ta thường hay tìm một góc xó lặng lẽ trong cuộc sống nơi ít có sự tranh chấp, và lúc bấy giờ chúng ta sợ bước ra ngoài nơi ẩn dật ấy. Điều sợ hãi cuộc sống này, sợ hãi tranh đấu và kinh nghiệm mới mẻ này đã hủy diệt cái tinh thần mạo hiểm của chúng ta: hết thảy sự dạy dỗ và giáo dục của chúng ta đã làm cho chúng ta sợ mình khác biệt với người lân cận của chúng ta, sợ việc suy nghĩ trái lại với cái khuôn mẫu đã được thiết lập của xã hội, kính trọng một cách lầm lạc quyền lực và cổ tục.

May mắn thay, còn có một số ít người nhiệt thành, họ sẵn sàng quan sát những vấn đề con người của chúng ta mà không có thiên kiến của phe tả hoặc cánh hữu nhưng trong tối đại đa số chúng ta, không còn có cái tinh thần bất bình, tinh thần phản kháng thực sự. Khi chúng ta đầu hàng một cách không thể lý giải được với hoàn cảnh chung quanh, thì bất cứ tinh thần phản kháng nào mà có thể là chúng ta có được đã lắng dần xuống, và khả năng của chúng ta chẳng bao lâu đi đến chỗ chấm dứt.

Phản kháng có hai loại: có loại phản kháng bạo động chỉ thuần bằng sức phản ứng, không hiểu biết, chống lại cái trật tự hiện tồn và có một loại phản kháng tâm lý sâu xa của trí năng. Có nhiều người phản kháng chống lại những quy tắc chánh truyền để chỉ lại rơi vào những quy tắc chính truyền mới, tạo thêm những ảo tưởng và chứa chấp sự tự khoan dung. Những gì thường xảy ra luôn là chúng ta ra khỏi một nhóm này hay hướng về những lý tưởng và gia nhập một nhóm khác, theo những lý tưởng khác, như vậy tạo ra một khuôn mẫu tư tưởng mới mà chúng ta lại sẽ phản kháng nữa. Sức phản kháng chỉ làm nẩy nở sự chống đối tương phản, và sự cải cách này cần sự cải cách khác nữa.

Nhưng có một sự phản kháng thông minh mà nó không phải là sự chống đối, và nó đến với sự tự hiểu biết qua việc nhận ra cảm giác và tư tưởng của mình. Chỉ khi nào chúng ta đương đầu với cái kinh nghiệm như nó xảy đến và không lẩn tránh điều quấy rối của nó thì khi ấy chúng ta mới đánh thức trí thông minh tột bậc và sự đánh thức trí thông minh tột bậc ấy là trực giác, nó là sự dẫn đạo thực sự duy nhất trong cuộc sống.

Vày thì đâu là ý nghĩa của cuộc sống? Chúng ta đang sống và chiến đấu cho cái gì? Nếu chúng ta được giáo dục chỉ cốt để đạt đến sự phân biệt ly cách, để chiếm một nghề nghiệp tối hơn, để được kết quả hơn, để chi phối trên các kẻ khác rộng rãi hơn, thì lúc bấy giờ cuộc sống của chúng ta sẽ nông cạn và trống rỗng. Nếu chúng ta được giáo dục chỉ cốt để trở nên những nhà khoa học, những nhà học giả kết hợp với những cuốn sách hoặc những nhà chuyên môn chăm chú vào kiến thức rồi thì chúng ta sẽ góp phần vào sự hủy hoại và nỗi thống khổ của thế giới.

Mặc dù có một ý nghĩa cao cả và rộng rãi hơn cho cuộc sống, nền giáo dục của chúng ta có giá trị gì nếu chúng ta không bao giờ khám phá ra nó? Chúng ta có thể được giáo dục tột bậc, song nếu chúng ta không hợp nhất sâu xa tư tưởng với cảm giác thì cuộc sống của chúng ta không hoàn toàn, mâu thuẫn với nhau và bị xâu xé với nhiều nỗi sợ hãi và bao lâu giáo dục không bồi bổ một viễn ảnh hợp nhất về cuộc sống thì nền giáo dục ấy rất ít có ý nghĩa.

Trong nền văn minh hiện thời của chúng ta, chúng ta đã phân biệt đời sống thành ra nhiều khu vực thế nên giáo dục có rất ít ý nghĩa ngoại trừ trong việc học một nghề hay một kỹ thuật đặc biệt nào đó. Thay vì đánh thức trí thông minh toàn vẹn của cá thể, giáo dục khuyến khích y làm đúng theo khuôn mẫu và như vậy là làm trở ngại cho sự hiểu biết của mình y như một tiến trình hoàn toàn. Để cố gắng giải quyết nhiều vấn đề sinh tồn ở những bình diện theo thứ tự của chúng, đã chia biệt ra khi chúng nằm trong những phạm trù khác biệt nhau, biểu thị một sự hoàn toàn thiếu thốn sự hiểu biết của nó.

Cá nhân là sự lập thành của những thực thể khác nhau nhưng nhấn mạnh vào sự khác nhau ấy và khuyến khích phát triển một kiểu mẫu rõ ràng nào đó đưa đến nhiều rối rắm và mâu thuẫn. Giáo dục sẽ gây ra sự hợp nhất của những thực thể riêng lẻ này, bởi vì không có sự hợp nhất, cuộc sống trở nên một chuỗi những chấp tranh và phiền muộn. Có giá trị gì ở việc đào luyện những người như những luật sư nếu chúng ta cứ mãi tranh tụng nhau? Đâu là giá trị của kiến thức nếu chúng ta cứ tiếp tục trong sự lầm lạc của chúng ta? Những gì là tính cách trọng đại của kỹ thuật và khả năng thuộc về công nghiệp nếu chúng ta sử dụng nó để hủy hoại người khác? Đây là điểm yếu của cuộc sinh tồn của chúng ta nếu nó đưa đến bạo động và hoàn toàn khốn khổ? Mặc dù chúng ta có tiền hoặc có khả năng kiếm ra tiền, mặc dù chúng ta có những lạc thú và những tổ chức tôn giáo của chúng ta, chúng ta vẫn ở trong cuộc tranh chấp vô hạn.

Chúng ta cần phải phân biệt giữa con người và cá thể. Con người là sự ngẫu nhiên, vô cố, và bởi sự ngẫu nhiên vô cố ấy tôi định nói đến những trường hợp sinh đẻ, hoàn cảnh mà trong đó tình cờ chúng ta được nuôi nấng. với chủ nghĩa quốc gia, những mê tin dị đoan, những phân chia giai cấp và các thiên kiến của nỏ. Con người hay sự ngẫu nhiên vô cố chỉ là trong chốc lát, mặc dù cái chốc lát ngắn ngủi ấy có thể kéo dài suốt cả một dời, và khi hệ thống giáo dục hiện thời dựa trên con người ấy, dựa trên sự ngẫu nhiên chốc lát ấy nó đần đến sự suy đồi tư tưởng và khắc sâu vào những nỗi sợ hãi tự phòng vệ.

Tất cả chúng ta đều đã được huấn luyện bởi giáo dục và hoàn cảnh chung quanh để tìm kiếm lợi lộc và an toàn cho cả nhân, và chiến đấu cho bản thân chúng ta. Mặc dù chúng ta che đậy nó dưới nhưng thành ngữ thú vị, chúng ta đã được giáo dục nhiều nghề nghiệp trong một hệ thống nền tựa trên sự lợi dụng và hàm chứa nỗi sợ hãi. Một giáo huấn như vậy ắt không tránh khỏi đưa đến hỗn loạn và thống khổ cho chính chúng ta và cho thế giới, bởi vì nó tạo ra trong mỗi cá nhân những chướng ngại tâm lý chia cách và cô lập y với những người khác.

Giáo dục không chỉ là một vấn đề huấn luyện tâm trí. Huấn luyện đưa tới hiệu năng, nhưng nó không gây ra sự toàn vẹn. Một tâm trí chỉ được huấn luyện không thôi thì chỉ là sự kéo dài thêm ra cái quá khứ, và một tâm trí như vậy có thể chẳng bao giờ khám phá ra được điều mới mẻ nào cả. Đó là do đâu, tìm kiếm những gì là nền giáo dục thích đáng chúng ta sẽ phải dò xét toàn thể ý nghĩa cuộc sống.

Đối với hầu hết chúng ta, cái ý nghĩa cuộc sống như một toàn thể thì không phải là điều quan trọng trên hết và nền giáo dục của chúng ta chỉ nhấn mạnh vào những giá trị thứ yếu, chỉ làm cho chúng ta thành thạo một vải ngành của kiến thức mà thôi. Mặc dù kiến thức và hiệu năng cần thiết đấy, nhưng chỉ khăng khăng một mực nhấn mạnh vào chúng sẽ dẫn đến chấp tranh và hỗn loạn.

Một hiệu năng mà được phát sinh bởi tình yêu vượt quá siêu việt thì lớn lao hơn là cái hiệu năng của lòng tham vọng và không có tình yêu, mà tình yếu đem đến hiểu biết loàn bộ cuộc sống, thì bây giờ hiện năng sinh ra sự tàn nhẫn, vô tình. Điều này không phải là những gì hiện đang xảy ra tại khắp nơi trên thế giới sao? Nền giáo dục của chúng ta đã ăn khớp với việc kỹ nghệ hóa và chiến tranh, và mục đích chính của nó là phát triển hiệu năng và chúng ta đã bị túm lấy trong cuộc ganh đua của máy móc vô tình và sự hủy diệt lẫn nhau này. Nếu giáo dục dẫn đến chiến tranh, nếu nó dạy chúng ta tiêu diệt hoặc bị tiêu diệt, thì không phải nó đã hoàn toàn thất bại rồi sao?

Để phát sinh nền giáo dục thích đáng, hiển nhiên chúng ta phải hiểu biết ý nghĩa cuộc sống như một toàn thể, và do đấy, chúng ta càn phải suy tưởng, không phải một cách cứng ngắt giáo điều, nhưng là một cách trực tiếp và thực sự.

Một nhà tư tưởng cứng ngắt giáo điều là mộ[ người khinh suất vô tâm, bởi vì ông ta làm đúng theo một kiểu mẫu, ông ta lập lại những thành ngữ và tư tưởng trong lề lối cũ kỹ. Chúng ta không thể nào hiểu biết cuộc sinh tồn một cách trừu tượng hay thuộc về lý thuyết. Hiểu biết cuộc sống là hiểu biết chính chúng ta và đấy là cả hai bắt đầu và chấm dứt giáo dục.

Giáo dục không chỉ là sự tiếp thu kiến thức, gom góp lại những sự kiện có tương quan với nhau, giáo dục là để nhìn thấy ý nghĩa cuộc sống như một toàn thể. Nhưng cái toàn thể ấy không thể đạt đến qua từng phần – đấy là những gì mà các Chính phủ, các tổ chức tôn giáo và các Đảng chính trị đang cố gắng thi thố.

Sứ mạng của giáo dục là đào tạo những con người toàn vẹn và do đấy là những con người thông minh. Chúng ta có thể chiếm được những phẩm chất và có khả năng như máy mà không cần thanh minh. Thông minh không chỉ là sự hiểu biết, nó không phải nhờ ở những cuốn sách, cũng chẳng phải cốt ở những phản ứng tự vệ khôn khéo và những xác ngôn công kích. Người vô học cũng có thể thông minh hơn người có học. Chúng ta có những cuộc thi cử và những phẩm trật làm tiêu chuẩn cho trí thông minh và đã làm nảy nở những đầu óc xảo quyệt lẩn tránh những vấn đề sinh tử của con người. Thông minh là khả năng nhận thức được cái cốt yếu, cái tự tại (What is) và việc đánh thức khả năng này, trong bản thân mình và trong các kẻ khác, đấy là giáo dục.

Giáo dục sẽ giúp chúng ta khám phá ra những giá trị muôn đời, thế nên chúng ta không chỉ đeo bám vào những định thức hay lập lại những khẩu hiệu: giáo dục sẽ giúp chúng ta phá vỡ những hàng rào quốc gia và xã hội của chúng ta, thay vì nhấn mạnh vào chúng, bởi vì những hàng rào ấy làm phát sinh sự tương phản giữa người và người. Bất hạnh thay, hệ thống giáo dục hiện tại làm cho chúng ta quá khúm núm, máy móc và cực độ vô tâm, dù nó có đánh thức trí năng chúng ta đi nữa, một cách tinh thần nó lưu lại cho chúng ta sự bất toàn, vô hiệu và không có tinh thần sáng tạo.

Không có sự hiểu biết trọn vẹn cuộc sống, cá nhân và nhưng vấn đề tập thể của chúng ta sẽ chỉ gia tăng sâu đậm thêm mà thôi. Mục đích của giáo dục không chỉ đào tạo những học giả, những kỹ thuật gia và những kẻ săn việc, nhưng là những nam, nữ công dân toàn vẹn mà họ tự do vô hạn, bởi vì chỉ có giữa những con người như vậy mới có thể có một nền hoà bình vĩnh cửu.

Chính vì hiểu biết bản thân chúng ta mà sợ hãi đi đến chỗ chấm dứt. Nếu cá nhân đương đầu với cuộc sống từng phút giây một, nếu y đối diện với những phức tạp thiên hình vạn trạng của nó, những nỗi thống khổ và những đòi hỏi bất thần của nó, thì một cách vô hạn y hẳn có thể uốn nắn nó được và do đấy tự do với những lý thuyết và những kiểu mẫu đặc biệt nào.

Giáo dục sẽ không khuyến khích cá nhân làm đúng theo xã hội hoặc phủ nhận sự hòa điệu với nó, nhưng để giúp y khám phá ra những giá trị thực sự đến từ sự dò xét vô tư và tự giác. Khi không có sự tự hiểu biết, điều tự bày tỏ trở nên độc đoán khẳng quyết với tất cả những công kích và tham vọng chấp tranh của nó. Giáo dục sẽ đánh thức khả năng tự giác và không chỉ làm thỏa mãn sự phóng túng của sự tự bày tỏ mà thôi.

Đâu là việc học hành giỏi dang nếu trong quá trình của cuộc sống chúng ta hủy diệt chính chúng ta. Khi chúng ta đã có hàng loạt những cuộc chiến tranh, cuộc chiến tranh này tiếp theo sau cuộc chiến tranh tranh kia, hiển nhiên là có một cái gì sai lầm từ căn để ở cải cách thức chúng ta nuôi nấng dạy dỗ con em chúng ta. Tôi nghĩ rằng hầu hết chúng ta đều ý thức đến điều này, song chúng ta không biết làm thế nào tiếp xúc đối mặt với nó.

Các hệ thống dù là giáo dục hay chính trị, đã không được đổi thay một cách huyền diệu, chúng chỉ chuyển hóa khi nào có một sự thay đổi nền tảng trong chính chúng ta. Cá nhân là quan trọng trên hết, chứ không phải hệ thống và bao lâu cá nhân không hiểu biết toàn thể quá trình của mình, thì không có một hệ thống nào, dù là ở phe tả hay phe cánh hữu có thể mang đến trật tự và hòa bình cho thế giới.

No related posts.

Khóa học lập trình LabVIEW tiếng Việt

Hình 1: LabVIEW giúp bạn dễ dàng giao tiếp máy tính và điều khiển các thiết bị ngoại vi trong vài phút

Các khả năng chính của LabVIEW

LabVIEW được biết đến như là một ngôn ngữ lập trình với khái niệm hoàn toàn khác so với các ngôn ngữ lập trình truyền thống như ngôn ngữ C, Pascal. Bằng cách diễn đạt cú pháp thông qua các hình ảnh trựcquan trong môi trường sọan thảo, LabVIEW đã được gọi với tên khác là lập trình G (viết tắt của Graphical).Hiện tại ngòai phiên bản LabVIEW cho các hệ điều hành Window, Linux, Hãng NI đã phát triển các mô-dun LabVIEWcho máy hỗ trợ cá nhân (PDA). Các chức năng chính của LabVIEW có thể tóm tắt như sau:

• Thu thập tín hiệu từ các thiết bị bên ngòai như cảm biến nhiệt độ, hình ảnh từ webcam, vận tốc của động cơ, …
• Giao tiếp với các thiết bị ngoại vi thông qua nhiều chuẩn giao tiếp thông qua các cổng giao tiếp: RS232, RS485, USB, PCI, TCP/IP, Enthernet.
• Mô phỏng và xử lý các tín hiệu thu nhận được để phục vụ các mục đích nghiên cứu hay mục đích của hệ thống mà người lập trình mong muốn.
• So với các ngôn ngữ khác như Visual Basic, Matlab, vv một cách nhanh chóng thông qua các chức năng tích hợp sẳn trong LabVIEW.
• Xây dựng các giao diện người dùng một cách nhanh chóng và thẩm mỹ hơn nhiều lần so với các ngôn ngữ như VB, Matlab, Visual C, vv.
• Cho phép kết hợp với nhiều ngôn ngữ truyền thống như C, C++.
• Cho phép thực hiện các thuật toán điều khiển như PID, Logic M (Fuzzy), một

Các phiên bản LabVIEW

Từ khi ra đời đã có nhiều thay đổi và cải tiến, ngày nay bản mới nhất tính tới tháng 4 năm 2007 là bản LabVIEW 8.2 với nhiều tính năng mới và các mô-đun cũ và mới tương thích với phiên bản này như: mô-đun mô phỏng quá trình, mô-dun xử lý hình ảnh, điều khiển chuyển động, cơ điện tử, công nghệ hóa sinh. Xu hướng của LabVIEWNhờ tính năng hỗ trợ mạnh và nhanh chóng cho các ứng dụng trong kỹ thuật, lĩnh vực giáo dục nên LabVIEW được dùng nhiều trong các phòng thí nghiệm và trung tâm nghiên cứu cũng như các hệ thống công nghiệp. Nhiều trường đại học đã đưa LabVIEW trở thành một môn học chính thức.

Liên kết hữu ích

• Mua phần mềm này
• Khóa học lập trình LabVIEW
• Tài liệu học LabVIEW tiếng Việt
• Các khóa học labVIEW tiếng Việt miễn phí
• Trang chính thức của nhà sản xuất LabVIEW
• Trợ giúp LabVIEW tiếng Anh
• Trang cộng đồng LabVIEW tiếng Anh

Nguyễn Bá Hải (hocdelam.org)

No related posts.

• Khóa học : Kỹ thuật lập trình Matlab căn bản
• Thời gian đào tạo: 4 tiếng
• Giảng viên: Ngô Hải Bắc
• Email: ngohaibac@hocdelam.org
• Website: http://www.ngohaibac.net

GUI là gì ?

GUI (Graphic User Interface) còn được gọi là giao diện người dùng, bao gồm các điều khiển hay gọi là Components hoặc controls như các nút bấm, các hộp thoại nhập dữ liệu, … , cho phép người dùng dễ dàng thao tác nhất, để đạt được một hoặc nhiều yêu cầu nhất định đặt ra. Khi đó người sử dụng không cần biết trong chương trình đó thực hiện gì cả, chỉ quan tâm đến vẻ bên ngoài của nó.

Điểm mạnh của việc lập trình giao diện GUI trong Matlab là sử dụng được các thư viện tính toán liên quan đến ma trận, vector, … mà các chương trình tạo GUI khác như Visual Basic, Visual C++, … phải tốn thời gian lập trình hơn rất nhiều.

Đối tượng tham gia khoá học

Khóa học “Lập trình giao diện người dùng (GUI) được dành cho các bạn đã có kiến thức cơ bản về các hàm của Matlab, muốn tạo giao diện người dùng cho ứng dụng của mình trực quan và thân thiện hơn.

Sau khi kết thúc khóa học học viên sẽ có các kĩ năng cần thiết, căn bản để tạo lên các chương trình ứng dụng phù hợp.

Demo

Vẽ đáp ứng bước nhảy (step) của bộ điều khiển vòng kín PID với các tham số bộ điều khiển thay đổi được. Tải Demo: PID System (283)

Cách chạy: Tại cửa sổ command window, gõ >> guide và chỉ đến file .fig trong file đã giải nén.

Các demo khác, xem thêm ở mục Hỗ trợ

Đọc thêm

• Cách thức tham gia các khóa học
• Quy định về mức lệ phí các khóa học tại Hocdelam

Related posts:

1. [Matlab001] Kỹ thuật lập trình Matlab căn bản

• Khóa học : Kỹ thuật lập trình Matlab căn bản
• Thời gian đào tạo: 4 tiếng
• Giảng viên: Ngô Hải Bắc
• Email: ngohaibac@hocdelam.org
• Website: http://www.ngohaibac.net

Đối tượng tham gia khoá học

Khóa học “Kĩ thuật lập trình MATLAB căn bản” được dành chủ yếu cho đối là sinh viên/kỹ sư và người làm việc trong ngành kĩ thuật như Điện, Điện tử, Điều khiển tự động, Tự động hóa, Cơ khí động lực, vv. Những đối tượng này chưa tiếp xúc hay chưa tiếp xúc nhiều với môi trường làm việc Matlab, mong muốn có cái nhìn khái quát và muốn có khả năng tự học, muốn học nhanh Matlab.

Sau khi hoàn thành khóa học, học viên sẽ hiểu sơ bộ về các phép toán với vector, matrix, khả năng tự tìm hiểu các lệnh liên quan.

Đọc thêm

• Cách thức tham gia các khóa học
• Quy định về mức lệ phí các khóa học tại Hocdelam

Related posts:

1. [Matlab 002] Lập trình giao diện người dùng (GUI)
2. [C001] Kỹ thuật lập trình C căn bản
3. [LabVIEW003] Trung cấp: Thuật toán PID

• Khóa học : Lập trình lập trình C trung cấp
• Thời gian đào tạo: 4 tiếng
• Giảng viên: Ngô Hải Bắc
• Email: ngohaibac@hocdelam.com
• Website: http://www.ngohaibac.net

Ngôn ngữ lập trình C

• C là ngôn ngữ lập trình tương đối nhỏ gọn, vận hành gần với phần cứng (gần hơn với ngôn ngữ Assembly) , thích hợp trong các ngành kĩ thuật như điện, điện tử, công nghệ thông tin, …
• C là ngôn ngữ chủ yếu để lập trình cho vi điều khiển như PIC, AVR, 8051, Ti, … trong các ngành điện tử, điều khiển tự động, …

Xem thêm về C language hoặc Ngôn ngữ lập trình C

Mục tiêu của khoá học

Khóa học tập trung đến các kiến thức nâng cao hơn khóa căn bản như con trỏ, kiểu cấu trúc (Structures), …

Đối tượng tham gia khoá học

Các khóa học NÊN học trước khóa học này

• Kỹ thuật lập trình C căn bản

Để có thể học khoá học hiệu quả học viên cần hiểu và thực hiện tốt các kĩ năng, kiến thức được đề cập tại khóa học C001.

Đọc thêm

• Cách thức tham gia các khóa học
• Quy định về mức lệ phí các khóa học tại Hocdelam

Related posts:

1. [C001] Kỹ thuật lập trình C căn bản
2. [LabVIEW003] Trung cấp: Thuật toán PID